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《窃读记》导学案设计
【目标确定扣特点】
1、会认
“踮、婪、辘”3个字，会写“窃、婪、唾”3个字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥饿、辘辘、适宜”等词语。（预习中完成，组长检查）
2、有感情地朗读课文，概括文章的的内容，揣摩人物思想感情的变化，品味作者窃读的滋味。（重点目标）
3、参与综合性学习过程，体验阅读的快乐，激发阅读的兴趣，揣摩作者的表达方法。（难点目标）
【设计理念旨在“悟”】
根据教材的特点、教学目标、结合学生的生活实际，采用以下教学理念——紧扣文眼、以读为本、品味滋味、激发兴趣。
【课前准备落在“实”】
1、会认、写生字，能给生字组词，借助工具书理解不懂的词语。
组长检查组员的字词掌握情况，并订正。
2、收集有关作者及所处时代背景的资料，围绕学案展开小组讨论。
3、收集有关读书的名人名言。
4、课件。
【过程设计艺在巧】
一、展示预习的成果。
交流收集的有关作者及所处时代背景的资料。
二、知识抢答来激趣。
（1）、巧对名句。
1、书读百遍——
2、熟读唐诗三百首——
3、读书破万卷——
4、书犹药也——
5、黑发不知勤学早——
6、读书有三到，——
(2)、你还收集到哪些有关读书的名人名言。
（3）、小结。
三、紧扣“窃”字初感知。
1、借助字典，结合课文内容，理解“窃”在课文中的意思。课文讲作者在什么情况下窃读？
2、读了课题，你还能提出哪些有价值性的问题？
四、品味窃读解滋味。
1、通过读文我知道文中的（）
这句话点名了作者窃读时的滋味。我想感情朗读给大家听。
2、快速浏览了作者窃读的段落，我能用重点词语（）整理出作者在窃读时的心理变化过程。
3、通过有感情地读读作者心理变化的过程，结合课文内容，我知道引起作者心里变化的原因有（）。
4、有感情地朗读你喜欢的片段，谈谈你的体会、想法、感受。
（1）、我喜欢的句子是：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把我比作（）
结合课文我知道贪婪的意思是（），从中我体会到作者（）的心情。我想（）读这句话。
（2）我喜欢的句子是：“ 我跨进店门，暗喜没人注意。我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这句话运用一连串动词（），我能想象出（）的画面，从描写我知道作者窃读的滋味是（），我想通过动作表演体验作者窃读的滋味。
（3）、我喜欢文中的“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些，再大些！”这句话，这种看似表里矛盾的写法，联系上下文让我体会出作者窃读的滋味是（）。
(4)、文中的“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”这句话让我体会出作者窃读的滋味是（）
（5）、我还喜欢文中的（）这句描写，从中我体会到作者的窃读滋味是（），我想（）读这句话。
（6）师：作者很饿，却吞下智慧；作者很累，却很轻松从中体会到什么？
我体会到（）。
5、窃读的滋味这么复杂，作者却一如既往地窃读，我从中体会到作者（）的思想感情。
五、揣摩表达之方法。
a、本课作者采用第一人称的记叙方法，主要写了—————————————————————————————————————————
b、作者写窃读的滋味主要采用的是———————————————————————————。另外还注意了——————————描写。
C、从这些自言自语式的独白心境描绘和细致入微的动作描写中，我们体会到作者窃读的滋味有—————————————————————————，从中可以看出作者是个————————————————————的孩子。
六、拓展延伸，升华情感。
1、作者如此酷爱读书都源于国文老师的一句话（）。
结合自己的成长过程我对这句话的理解是（）。
2、幻灯片出示大山的孩子读书的情景，谈感受。
3、自制读书的格言，作为自己学习的座右铭。