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第一篇：《田野上的白发》读后感
心而生一种微妙情絮，大千世界，我们理应感恩的事物不胜枚举。感恩窗外的阳光明媚；感恩友人的热情洋溢，感恩风铃的叮当作响，感恩。我以为，仅以我的一支拙笔是写不出如此丰富的内涵的，所以我仅想表达对于感恩母情的一番薄见。我想，人到暮年，两鬓斑白已不多见。但为爱染白的双鬓更值得我们感恩。
因此，每每读至“她的青丝是白发，是岁月所染。”我都会深思，如若没有母亲付出青丝，又如何能有我们的幸福？岁月无情，母亲飘逸肩后的黑发已无法挽回，唯一能够留驻，也应留住的是我们感恩的心。感恩“以廋的皮包骨头”的母亲，感恩“脸上任是慈祥的微笑”的母亲，感恩“被汗水湿透”的母亲，感恩母亲为自己付出的一切。“夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘浮，漂浮出我一脸泪花，漂浮出我一段回忆，”亦“飘拂”出我不尽的思绪。仍记得过往与母亲一起背诵《三字经》。
那时候，我是不识字的，母亲念一遍，我就附和一遍，读了不少知识懂得并不多。因此，每每读到动情处，母亲总不失时机地教育我。尤其是在“香九龄，能温席”那处，母亲流泪了，我问母亲这是很感人的故事么，母亲说是，她还告诉我，小学一年级时，她学着《三字经》上，为生病的母亲暖暖窝，可后来，她就再也没有机会了。我似乎明白了什么，于是，便偷偷地钻进母亲的被窝，想用体温驱赶寒冷，结果反倒让母亲为我暖冰冷的身体。母亲笑我傻，可眼角却分明含着泪珠。我仍是不解，却并没有多问，因为我不知道，以后我会懂得。
回忆至此，再读“啊，母亲的白发哟，还在田野上漂浮吗？”才终于领会，感恩即是要珍惜他人为自己付出的爱，也应努力付出自己的爱。正如歌中所唱“感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜”，莫要待到失去才恍然，仍未来得及感恩。写到这儿，突然想起一则发人深省的故事，不知是否与题相关，但我仅是想告诉大家，用剩余的每一分每一秒感恩吧！那是一位残疾的母亲，孩子总不愿亲近外貌丑陋的生母，虽然母亲一次次维护自己，关爱自己使孩子有些许感动，但这仅有的感动却因孩子的转学而化为乌。相隔千里，母亲对孩子的爱却丝毫未减。于是，母亲一瘸一拐，带着她从数十米高的树上采摘的野果，去隔着几座山的学校为孩子送去“爱的温暖”。孩子感动了，也才开始感恩母亲，但却不知早已来不及，母亲在第二次前来的路上坠下深渊，手里，还紧握着被鲜血染红的果子。是啊，“母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝”，一“吐着”满心的爱，我们应用一生一世去感恩的爱。
到现在，我才真正明白自己一直都在感恩中成长，同样也在成长中感恩最重要的人——母亲。如果现在让我说什么是感恩。我会说：感恩就是珍惜爱，付出爱，为爱我的人。
第二篇：《田野上的白发》教学设计
《田野上的白发》教学设计
情感、态度与价值观：感悟母爱，感悟亲情，理解母亲。知识与能力： 了解文章的线索
明确人物描写的方法；
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
一、导入
配乐朗读小诗《母爱》“小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本上，读着它，情真真；寒冬后，母爱织在毛衣里，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。”这是一首关于母爱的小诗，母爱向来为人们所歌颂，今天我们来学习一篇关于母爱的现代文阅读，再次感受一下那浓浓的母爱。请同学们将课本翻到第17页《田野上的白发》
二、课程内容
师：请同学们花5分钟的时间自由的朗读整篇课文，一边读一边思考一个问题：文章写了关于母亲的几件什么事？
1、同学们，文章读完了吗？谁能告诉我文章写了关于母亲的几件事？2件。哪两件？母亲深夜敲盆赶鼠，母亲跪在田中插秧。
2、谁能说说这篇文章中让你印象最深刻的是什么？ 母亲的白发
3、师：文章中有几处写到了母亲的白发？谁找出来了？你找出来了，能给我们读一读吗？
四处，划线部分。
4、这四处关于母亲白发的描写分别有什么作用？
生：第一次：总领下文。第二次：引出母亲深夜赶鼠这件事。第三次：引出母亲跪在田中插秧这件事（这里除了引出母亲跪田插秧这件事外还有作者心情的描述，飘浮出我一脸的泪花，同学们，“我”为什么流泪？这位同学说得很好，因为心疼母亲，所以第三次的作用是表达对母亲的心疼并引出母亲跪田插秧这件事）。第四次总结全文，表达了什么？对母亲的爱和怀念。
5、师：同学们发现没有，有一个事物始终贯穿着全文，就像一根线一样把文章的各个部分串联起来了，这个事物是什么？
同学们说得很对，是母亲的白发。所以母亲的白发是这篇文章的线索。串起关于母亲的两件事，突出母亲的辛劳、坚强、乐观，表达我对母亲的心疼、爱和怀念。
像这种将文章各个部分连接在一起的事物就叫文章的线索。如果我们把文章的各个部分比喻成珍珠的话，那么文章的线索就是将这些珠子串成项链的线。如何把握文章的线索呢？
1）把握文章中出现的时间。在许多写人记事及游记类散文中，常有一些表示时空转换的词语，我们阅读时如果把这些词语连接起来看，就能领悟、把握文章的线索。如朱德《回忆我的母亲》一文中有许 多表示时间的词语：“从我能记忆时起”、“到四五岁时”、“到八九岁时”、“1895 年”、“1900 年”、“1908 年”、“1909 年”、“1919 年”„„ 随着时间的推移，表现母亲优秀品德的许多事情，便一桩桩地展现在读者面前，由此可知本文是以时间为线索组织安排材料的。
（2）把握文章中空间的变换，《桃花源记》当中有不少表示地点和方位的词：缘溪行→ 忽逢桃花林→复前行→便得一山→„„从口入→复行数十步→既出„„便扶向路→及 郡下→„„寻向所志→遂迷，不复得路。这不同的处所 正表明了空间的变换，由此引出了丰富多彩的记叙内容，据此可以断定此文的线索是：渔人的行踪即空间为线索。（3）把握文章中经常出现的事物。不少叙事及抒情类的文章，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出文章的中心思想。我们这篇文章中母亲的白发就属于这种类型的线索。
（4）把握文章中反复出现的语句。阅读时学生可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物去认识、把握线索。这类线索，抒情、叙事类散文都常用。如《白杨礼赞》，“我赞美白杨树”、“实 在是不平凡的一种树”等语句，在文章 中反复出现了四五次。据此可知，作者从树写到人，那赞颂的感情一层深似一层，一浪高过一浪，由蕴蓄到喷涌，就是靠“赞美白杨树的不平凡”这一线索如串珍珠般连成了一个感人的艺术整体。
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