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三培养两打造工作计划 第1篇
制定和完善骨干教师培养、选拔及考核方法，建立骨干教师档案。继续实施骨干教师认定和考评制度，给教师创造提高和发展自己的机会。通过单位推荐，听课、说课、评课及综合评定等几个环节，认定校级骨干教师，做到成熟一个，发展一个，培养一个。逐步形成我区的骨干教师队伍，通过树立先进典型，营造良好的气氛，带动全区教师积极进取。
通过实施“双培养”工程进一步做好党员发展工作，把符合党员条件的名师、骨干教师及时吸收入党，提高党员发展质量，优化党员结构;进一步提高党员队伍业务水平，发挥党员先锋模范作用，促进教师队伍建设，培养更多的党员教师成为“名师”、“骨干教师”，整体提高教师队伍的政治素质和业务能力。
通过实施“双培养”工程，充分发挥基层党组织的政治核心作用、战斗堡垒作用和广大党员、业务骨干的示范带动作用力争在组织建设和教师队伍建设中取得新突破，为学校的加快发展提供坚强的组织保证和人才支持。
学校每年发展的教师党员中名师和骨干教师比例要达到50%以上，每年培养的“名师”、“骨干教师”中党员比例要达到50%以上。通过组织实施“双培养”工程，逐步形成将名师和骨干教师发展吸收为党员，将更多的党员教师培养成为“名师”和“骨干教师”的长效机制，充分发挥党员和骨干教师这两支队伍的模范带头和示范带头作用，全面提高我校教师队伍的整体素质。
三培养两打造工作计划 第2篇
一、课题提出的背景
在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的文化修养。但长期以来存在这样一个现象，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起小学生的音乐学习兴趣。我们不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的小学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，课程不能按照老师的设计进行，让人不知所措。为了提高小学生的音乐素质，培养他们的音乐学习兴趣，作为音乐教师，我们必须要摸索出一套符合小学生心理和生理的音乐教学方法，以促进小学音乐教学的发展。经过一段时间的考察和研究，特提出了《小学低年级音乐学习兴趣培养的研究》这一课题。
二、课题研究的目的及意义
?音乐课程标准》指出:兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认识，爱因斯坦的“热爱，是最好的老师”即是一句至理名言。就音乐教学而言，作为基础教育阶段的小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础，因为，没有兴趣做基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学的基本任务就难以完成。因此，把音乐学习的主动权还给孩子，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，便成为音乐学习中的首要问题。这个问题不解决，就不能使学生热爱音乐，对音乐产生感情。如果通过九年义务教育连个音乐兴趣都没有在学生心中建立起来，那就不能不说我们的音乐教育在某种意义上是失败了。如果我们的音乐课不能使学生喜爱，不能成为发自学生内心的需求，那么任何所谓“音乐学习”对孩子们来说都没有意义。
音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、美、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。本课题的研究，就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识和培养音乐的能力。从而，让音乐课成为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐地发展的美育教育课程。
三、研究目标及内容
（一）研究目标：
1.探索培养小学生音乐学习兴趣的特点、规律和教学方法。
2.探索构建小学生音乐学习兴趣培养的教学模式。
3.制定小学生音乐学习兴趣培养的目标和评价方案。
4.提高我校音乐教学质量，促进学生音乐素质不断提高。
（二）研究内容：
培养低年级学生学习音乐的兴趣，使每个学生都喜欢音乐课，对音乐课充满兴趣。
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